هل تريد إصلاح الفجوة في المهارات الرقمية؟ العودة إلى الحضانة

تحلَّ بالصبر قليلاً لأننا سنسافر عبر الزمن. إلى عام 2004، تحديدًا، عندما كانت الهواتف مجرد هواتف، كان TikTok هو الصوت الذي تصدره الساعة، وكانت برامج روبوت الدردشة تنتمي إلى الخيال العلمي. كان أيضًا العام الذي نشرت فيه المفوضية الأوروبية تقريرًا بعنوان "التعليم والتدريب 2010". لم يكن أكثر العناوين جاذبية، ولكنه كان بالفعل سابقًا لعصره.

كان يتمحور حول كيفية استعداد أنظمة التعليم "لمجتمع قائم على المعرفة"، متوقعًا الحاجة إلى المعرفة في التكنولوجيا والتربية الرقمية للمعلّمين والاتجاه نحو التعلّم مدى الحياة. كلها أمور مهمة وإيجابية – إذًا، لماذا لا نزال ننتظر حتى عام 2025؟

يبحث الكثير ممن كانوا حديثي الولادة عندما تم نشر هذا التقرير عن أول وظيفة للبالغين. إنهم يبحثون في سوق ومجتمع يقع تمامًا في وسط عدم تطابق بين الاقتصاد والعمالة، وهذا أمر يشكّل مشكلة بالنسبة إلى الباحثين عن وظائف كما هو حال الشركات التي تريد توظيفهم. تواجه الشركات في كل مكان صعوبة في العثور على المواهب التي تتمتع بالمهارات الأساسية، بدءًا من الترميز والأمن الإلكتروني ووصولاً إلى الذكاء الاصطناعي وتحليلات البيانات، وفقًا للمفوضية الأوروبية.

نحن الآن نحاول بجهد اللحاق بمستوى أعلى في مجال متزايد إلى حد هائل وعالم من المهارات الجديدة التي ينبغي لنا أن نتعلمها، فضلاً عن حواجز أكبر بكثير علينا تجاوزها. لنفكر قليلاً، لو تم تنفيذ الكثير من توصيات هذا التقرير البالغ عمره عقدَين من الزمن بشكلٍ سريع وكامل، لكان حديثو الولادة من العام 2004 مستعدين لكل ذلك عندما بدؤوا المدرسة.

تشير الأدلة أيضًا إلى أنه من الضروري بدء هذا العمل في وقت مبكر، وهو تقديم المهارات الرقمية إلى أفراد المجتمع الأصغر سنًا. في الواقع، في ثمانينيات القرن العشرين، اخترع منظّر التعلّم الرائد سيمور بابرت لغة برمجة للأطفال، تسمى لوغو، ووجد أن العمر الأمثل لبدء تعلّمها هو ما بين خمس وست سنوات.

تقرّ المؤسسات الاجتماعية، مثل أصدقائنا في Stemettes، بهذه الحقيقة. لذا، فإن فعالياتهم، بما في ذلك تحدي الابتكار الذي أُقيم في مقرّنا الرئيسي في لندن، توفّر تجارب تعليمية للفتيات والأشخاص غير الثنائيين من سن الخامسة حتى الخامسة والعشرين. إنهم يقومون أيضًا بحملات لإدراج نماذج أدوار أكثر تنوعًا في منهج STEAM (العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفنون والرياضيات) في المملكة المتحدة. إنهم يقومون بذلك بشكل روتيني، في عملهم، ملهمين صغار الأطفال، بغض النظر عن خلفيتهم، ليثبتوا أن بإمكان جميع الأطفال أن يصبحوا علماء أو تقنيين أو علماء رياضيات أو مهندسين منذ سن مبكرة للغاية. يشكّل توسيع هذا النطاق عبر المناهج الدراسية وسيلةً بسيطة ولكن فعّالة لإظهار الأطفال أن منهج STEAM مخصص للجميع.

ولكن في حين أن المهارات تشكل أهمية بالغة، فإنها قد تكون محدودة من دون توفير الأحكام والمسارات الصحيحة ــ مثل سهولة الوصول إلى المعدات، والتدريب على استخدامها، والمشورة المهنية المحدَّثة. في حين، هناك دور موازٍ يمكن لشركات التكنولوجيا بكل أشكالها وأحجامها أن تؤديه وعليها أن تؤديه، وذلك لأن الفجوة في التنمية حقيقية للغاية، بقدر أهمية المناهج الدراسية، وتتجاوز التحديثات الواقعة بشكلٍ سريع. وبالمثل، فإن ما يمكن تقديمه تعليميًا قد يختلف من منطقة إلى أخرى، استنادًا إلى الميزانيات وعدد الطلاب وغيرها من الحواجز غير المرئية. عندما تفكر في العدد الهائل من الأطفال الذين لا يمكنهم رؤية أنفسهم في عالم التكنولوجيا أو الذين لا يمكنهم الوصول إلى نوع التعلّم الذي يحتاجون إليه، عندها يمكنك أن ترى السبب وراء هذه الفجوة الهائلة في المهارات.

لذا رحّبت الفصول الدراسية في مختلف أنحاء أوروبا والشرق الأوسط وإفريقيا بالكثير من الشركات على مدى العقد الماضي، بما في ذلك شركتنا. ومن المنطقي بالنسبة إلى من لديهم أحدث المعارف والتقنيات أن يتدخلوا ويظهروا للأطفال ما هو ممكن. يعمل برنامج الشباب من Canon، على سبيل المثال، مع المنظمات غير الحكومية على أرض الواقع في بعض المجتمعات التي تعاني من نقص في الموارد، ما يُثير حماس الأطفال والمعلّمين على حد سواء بالتقنيات والأفكار الجديدة. ولكن، بالقدر نفسه من الأهمية، يجب التحدث عن المهن التي لم نفكر فيها من قبل بوصفها خيارات جدية.

من الطرق الأكثر تأثيرًا التي يمكن للمنظمات من خلالها دفع التغيير هي التحدث مباشرةً إلى الأشخاص الذين يضعون جداول الأعمال التعليمية. في النهاية، بصفتنا شركات تقنية، لقد أصبحنا واجهة عالم الغد ونحن نعرف المهارات اللازمة للوصول إلى هذه النقطة. يمكن أن يؤدي ذلك، إلى جانب الدروس المستفادة من برامج التوعية، دورًا قويًا في تشكيل طريقة ظهور التعليم وجلب بصيص الإلهام هذا إلى كل الفصول الدراسية.

يبدأ كل نشاط من هذا القبيل بمجموعة من المبادئ التي تشكل جزءًا لا يتجزأ من ثقافتنا، مع توازن مهم بين التواصل الخارجي والتركيز الداخلي. نحن ندعو الطلاب إلى مكاتبنا لتجارب الإرشاد، وتحديات وورش عمل حول الإبداع، فضلاً عن تأسيس شراكات تعليمية طويلة الأمد، كتلك التي أقيمت مع الأكاديمية العالمية في غرب لندن. نحن نشجع أيضًا زملاءنا على أن يكونوا متعلّمين مدى الحياة، كما نشجعهم على تقديم نموذج يُحتذى به في إظهار معنى العمل في مجال التكنولوجيا لكل من حولهم – من أصدقاء وأفراد العائلة وزملاء في العمل على حد سواء. عندما يرى الأطفال والشباب والديهم أو مقدمي الرعاية أو العمات أو الأعمام أو الأجداد أو أصدقاء العائلة أنهم يقومون بمهام يحبونها من منهج STEAM، يمكن أن يكون هذا الأمر توعويًا ومغيّرًا للمستقبل.

لذا، فهناك حاجة إلى هذا النوع من التفكير المشترك، فضلاً عن تواصل أكبر بين المنظمات والطرق المثيرة الجديدة لإلهام الشباب ــ بدءًا من الحضانة ووصولاً إلى الحياة المهنية. ومن المفارقات أن لدينا الآن عالمًا جديدًا من الأدوات الرقمية المتوفرة لنا والتي يمكن أن تساعدنا في تحقيق هذه الطموحات. يمكننا أن نقدم لأطفالنا أفكارًا تغيّر حياتهم حقًا لما قد يقومون به عندما يكبرون، والتي يمكن أن تساعد في تشكيل عالمهم بشكل إيجابي.

اكتشف المزيد حول الوظائف في Canon.